"הפאזל שלי בא ביחד": איך עבדתי עם ילדים עם אוטיזם
אפריל הוא חודש הפצת מידע על אוטיזם. תכונה זו באה לידי ביטוי בדרכים שונות, ולדבר על זה, לעתים קרובות להשתמש במושג הארוך של "הפרעת ספקטרום האוטיזם", מרמז על מגוון של צורות. האבחנה יכולה להיעשות רק על ידי מומחה, אך לעתים קרובות ניתן לזהות את התכונה כבר בילדות: אותות יכולים להיות בעיות בתקשורת ובהסתגלות חברתית, פעולות חוזרות לא רצונית, הימנעות ממגע עין. מידע כללי על סימני האוטיזם חשוב לדעת לכל אחד: לפי הסטטיסטיקה, 1 מתוך 68 ילדים נולדים עמה. ככל שהילד מגלה את המאפיין הזה של התפתחות ומתחיל לעסוק בו, כך גדל הסיכוי שלו לסוציאליזציה עשירה בעתיד.
כדי
עבודה עם ילדים עם אוטיזם הובילו אותי ממש על ידי נעליים חדשות - ובחלקו קולנוע. ציפינו שהמוכרים שנקנו יום קודם לכן בטח ישפשפו, בדרך לעבודה הלכתי לבית המרקחת כדי לקבל טיח. היה איתי זר, התחלנו לדבר והתברר שהיא עובדת עם ילדים עם אוטיזם. אוטיזם
התחלתי להתעניין לפני ארבע שנים, אחרי שצפיתי בסרטו של ליובוב ארקוס "אנטון הנה הבא" - תהיתי איך מלמדים אנשים כאלה. יש לי חינוך פדגוגי, אבל לא ידעתי עליו דבר.
היכרותי החדשה שרה התבררה כאנליטיקאי התנהגותי מוסמך, סיפרה לי קצת על השיטה בה התבססה האימון - על ניתוח התנהגותי - והמליצה לי ליצור קשר עם מרכז העורב הלבן שבו שיתפתי פעולה במוסקבה. רציתי להתנדב, אבל לא היתה הזדמנות כזאת - המרכז התברר כמסחרי. בערך באותו זמן צפיתי בסרט "ההליכה" של אבדוטיה סמירנובה - באותו זמן לא ידעתי שהיא היתה נשיאת קרן "יוצא". עד מהרה יעצה לי אבדוטיה לאותו מרכז עורב לבן בהרצאה על אוטיזם. סמל האוטיזם הוא חידה: היתה לי הרגשה שהחידה האישית שלי נוצרה, ואני הבנתי לאן ללכת.
סמל האוטיזם הוא חידה: היתה לי הרגשה שהחידה האישית שלי נוצרה, ואני הבנתי לאן ללכת.
ראש המרכז, אנה, הציעה לי כמה אופציות: אני יכולה לעבור הכשרה לפני העבודה, או לעשות זאת במקביל, כשהגעתי לבית הספר עם תוכנית כוללת. לא הייתי מוכן לשנייה, אם כי חשבתי על שינוי בפעילות: עד אז עבדתי בחברה בינלאומית במשך שנתיים והבנתי שהמשרד אינו שלי. במקביל, ההוראה וההתנדבות הביאו לי סיפוק מוסרי הרבה יותר מהפרויקט הבא שהושלם, אז נרשמתי לקורס.
כדי
עקומת הלמידה מבוססת על ABA (ניתוח התנהגות יישומי) - ניתוח התנהגות יישומי. טיפול ב- ABA הוא טכניקה מדעית המשמשת בהוראת אנשים עם אוטיזם. האפקטיביות שלה הוא אישר על ידי תוצאות המחקר, אם כי כמה מומחים ספקנים לגבי זה. טיפול ABA מבוסס על ניתוח של הסיבות לכך.
או התנהגות אחרת. הוא משמש בתחומים שונים, אבל יותר מכל הוא ידוע להוראת אנשים עם אוטיזם. Crow לבן הוא לא רק המרכז שבו ABA- טיפול ניתן ללמוד. אנליסטית התנהגותית מוסמכת, ג'וליה ארטס, עורכת גם הדרכות ABA; המתודולוגיה נלמדת במרכז "העולם הסולארי" שלנו, וכן במכון הפסיכואנליטי במוסקבה.
המוח של ילדים עם אוטיזם עובד אחרת. בגלל זה, הם עשויים להיות קשיים עם מיומנויות ויכולות חברתיות, תקשורתיות ואחרות - או שזה לא יכול להיות מעניין מאוד עבור אותם לעבוד עליהם. כדי ללמד את הילדים את הצורך, ABA- מומחים להניע אותם עם מה שהם מעוניינים. תהליך הלמידה חייב להיות מוצלח עבור הילד: בפדגוגיה, עקרון זה נקרא יצירת "מצב של הצלחה". המורה צריך לארגן את תהליך הלמידה כך, ראשית, לילד יש אינטרס ללמוד משהו חדש; שנית, הילד עצמו עשה את העבודה כדי ללמוד זאת; שלישית, על המורה להכיר בחשיבות להגיע לילד ולעבודתו העצמאית - לשבח אותו, לתת ציון גבוה.
הביטוי "אם אתה מכיר אדם אחד עם אוטיזם, אז אתה מכיר אדם אחד עם אוטיזם" הוא פופולרי בקרב אלה שעובדים עם אנשים עם אוטיזם.
טיפול ABA משתמש באותו עיקרון, רק לוקח בחשבון את המאפיינים של ילדים עם אוטיזם. כישורי ההסתגלות החברתית שלהם מופרים לעתים קרובות, ועידוד חברתי עבורם, ככלל, פירושו מעט - לכן, כאשר מבצעים מטלות ב - ABA, הילד מונע בעיקר על ידי מה שהוא אוהב: צעצועים או חטיפים אהובים. המורה מעודד את הילד ומשבח אותו כך שעידוד חברתי יהפוך להיות משמעותי עבורו. בין אלה שעובדים עם אנשים עם אוטיזם, הביטוי "אם אתה מכיר אדם אחד עם אוטיזם, אז אתה מכיר אדם אחד עם אוטיזם" הוא פופולרי. זה נכון: האוטיזם מתבטא בדרכים שונות, לכן עליך להתכונן בקפידה לכל שיעור עם כל ילד: ללמוד בקפידה את התוכנית, שים לב שהילד אוהב ומניע. הופעתו של אדם חדש - מתח למחלקה, וגם זה צריך להילקח בחשבון.
השיעורים מתקיימים בתכנית אישית. ראשית, הילד נבדק כדי לברר מה הוא כבר יודע ומה הוא צריך להיות לימד במהלך הטיפול. דעת ההורים חשובה גם - מה, לדעתם, צריך לחנך את הילד. לדוגמה, אם ילד בגיל תשע לא יכול לשרת את עצמו ולא יודע איך לחלק שברים, אז הוא יהיה הראשון ללמד את הכישורים של שירות עצמי. אוצר מצייר תוכנית שבה הוא מציין תרגילים מתאימים, רצף של פעולות ושיטת עבודה - המורה (מורה) יעבוד איתה על הילד. הורים צריכים גם לעקוב אחר ההמלצות של התוכנית. הפיקוח מתבצע מעת לעת: אוצר עוקב אחר מהלך השיעור, מורה למורה מה צריך להשתפר ומנתח אם יש לעדכן את התוכנית.
ו
היא היתה מרוצה מכך שהמקצוע הזה נבחר על ידי נשים וגברים כאחד. חלק מומחים ABA הם הורים שלמדו את הטכניקה כדי לעזור לילדים שלהם, ולאחר מכן להמשיך לעבוד בתחום זה. אנחנו חייבים להוקיר להם: הם לא ויתרו וחיפשו הזדמנות לשפר את חייהם של ילדיהם, כלומר שלהם
מאמצי הטיפול ב- ABA הופיעו לבסוף ברוסיה. מצד שני, זה עוזר להבין את קנה המידה של הבעיה בחברה הרוסית. תארו לעצמכם: אהובכם זקוק לעזרה, אבל קודם אתה מטעה על ידי אבחנה לא נכונה, ואז אתה צריך ללמוד מקצוע חדש עצמך, כי אין אף אחד לעזור. הורים רבים היו צריכים ללכת בדרך זו לפני כמה שנים, כאשר במקום אוטיזם אובחנו ילדים עם סכיזופרניה: היה מחסור קטסטרופלי של מומחים מוסמכים. היו בערך עשרה אנשים בקבוצה שלי: הורים לילדים עם אוטיזם, אלה שקיבלו חינוך לעבודה בכיתות כוללניות, ואלה שהתכוונו לעבוד כמורה במרכז. הקורס של שבועיים כלל שיעורים מקוונים תיאורטיים ותרגילים מעשיים בסופי שבוע. בשיעורים מקוונים למדנו טרמינולוגיה, צפה בהרצאות וידאו, ניתחנו מקרי מבחן ובדיקות.
תארו לעצמכם, אהובכם זקוק לעזרה, אבל קודם אתה מטעה על ידי האבחנה הלא נכונה, ואז אתה צריך ללמוד מקצוע חדש - כי אין אף אחד לעזור
החינוך הפדגוגי, כמובן, עזר לי: למשל, ידע של ביהביוריזם, שעליו התבסס ניתוח התנהגותי, אפשר להבין את מנגנוני הטיפול ב- ABA. אני לא חושב שהפדגוגיה היא הכרחית בלימודי ABA, אבל אני בטוח שהידע של הפסיכולוגיה הכללית, הגיל, הפדגוגיה ושיטות ההוראה מאפשר הבנה עמוקה יותר של שיטות הטיפול. אנגלית חינם היא מה שחשוב באמת אם אתה רוצה להיות מומחה טוב. ניתוח התנהגותי יישומי שמקורו בארצות הברית לפני יותר מחמישים שנה, במהלכו הופיעו הרבה ספרות ומחקר מדעי, אבל כדי להבין אותם, אתה צריך לדעת את השפה. ברוסיה, טכניקה זו הפכה ידועה לאחרונה: קרן Exit תירגם מספר ספרים, מאמרים ומסמכים מופיעים בעיקר באמצעות המאמצים של פעילים קהילתיים ABA וקרנות צדקה. עד כה, אין תקן יחיד למונחים בשפה הרוסית: לדוגמה, מומחה שעובד עם ילד אוטיסטי המשתמש בשיטת ABA יכול להיקרא מורה, מטפל, מטפל או מורה.
הודות לאנגלית רהוטה ובסיס חינוכי פדגוגי, היה לי החלק התיאורטי של הקורס. אבל המעשה המעשי - תרגילים שונים וכללי ניהולם - היה צריך ללמוד מאפס. זה לא היה כל כך קשה כמו חדש. במהלך התרגיל, על המורה לכתוב מיד את התוצאות בטבלה מיוחדת - במקרה זה יש לשמור על קצב מהיר מספיק כדי שהילד לא יפסיד. כתיבת משימה, ואם יש צורך, רמז, כדי לעקוב אחר איך הילד מבצע את זה, לעודד אותו, מיד לכתוב את התוצאה בטבלה, ולאחר מכן לעבור למשימה אחרת מבלי להאט את הקצב - זה ריבוי משימות אמיתי. בנוסף, כל פעולה חייבת להתבצע על פי הכללים: לדוגמה, ישנם תשע סוגים של הנחיות כי נופל לשתי קטגוריות, ואתה חייב לדעת איזה מהם אתה צריך ליישם במצב מסוים. תרגלנו תרגילים זה עם זה ודיברנו על טעויות. בסוף הקורס היית צריך לעבור בחינות.
F
אחרי שעברתי את הבחינה וקיבלתי תעודת ABA-Tutor, חתמתי על הסכם שילוב עם המרכז. לפני תחילת הלימודים במרכז, היה צורך בהתמחות: להשתתף בשיעורים של מדריכים מנוסים יותר, לאחר קבלת אישור מהוריו של הילד. התחלתי לעבוד עם מינימום
עומס: טיפול במחלקה אחת. התברר שעבדתי שבעה ימים בשבוע: במשרד בימי חול ועם ילד בסופי שבוע. זה נשמע פרדוקסלי, אבל תוך כדי עבודה, אני נח - כולם פיצוי על רגשות חיוביים. עבדתי בלוח זמנים כזה, כי ידעתי למה אני עושה את זה: רציתי לדעת אם אני רוצה עבודה של מדריך ABA.
אני חושב שכל מי שעובד עם אנשים עם אוטיזם מתחיל לדבר יותר על אוטיזם עם אחרים. חברים וקרובים הגיבו אחרת על עבודתי: חלקם אישרו זאת, אחרים הצטערו על כך מראש. אבל זה היה הכי לא נעים לפגוש את הסטריאוטיפ שמישהו "אשם" בכך שלילד היה אוטיזם.
רבות מהתופעות היומיומיות ביותר המוכרות לנו - צליל פעמון הדלת, אור בהיר, מגע - לאדם עם אוטיזם יכול להיות לחץ חזק מאוד ולגרום לכאב פיזי כמעט.
אולי הדבר הכי קשה היה להבין שאנשים עם אוטיזם תופסים את העולם בצורה אחרת. רבות מהתופעות היומיומיות ביותר המוכרות לנו - צליל של פעמון הדלת, אור בהיר, מגע - עבור אדם עם אוטיזם יכול להיות מלחיץ מאוד ולגרום כמעט כאב פיזי. בתחילת העבודה שלי היה לי לפעמים קשה להבין למה פתאום ילד התחיל לבכות או לצרוח. הפיקוח סייע להתגבר על כך: האוצרת הציעה שיש לשפר. זה עזר ללמוד להיות קשוב יותר ועם הזמן כדי למנוע עומס חושי בילד.
ב טיפול ABA, חשוב לא רק כדי ללמד את הילד, אלא גם כי הזמן הוא מבלה עם המדריך הוא עליז. כדי לעשות זאת, בצע את מה שילדים אוהבים, להיות מודע למשחקים מעניינים. כשראיתי ילד נהנה מהתגלית של משחק אחר, הוא מילא אותי בשמחה מוחלטת. בעבודה עם ילדים עם אוטיזם, כל הישג הוא בעל ערך רב במיוחד: מבט בעיניים, בקשה לשחק, לחייך, לצחוק, פעולות יומיומיות כאלה הם ניצחון של כל הצוות - הילד, ההורים, המנחה והמורה. כן, בעבודה זו, כמו בכל עבודה אחרת, יש קשיים, אבל פקחים מסייעים להתגבר עליהם. ההרגשה שכאשר ילד שעבדתי איתו בהתחלה יצר איתי קשר עין, הבטתי לתוך עיני, אי אפשר לתאר. ההצלחות, אפילו הקטנות ביותר, הן צעדים חשובים של הילד כלפי סוציאליזציה, והרגשתי גאווה ואושר מהשקעתי בחלק הזה של עצמי.
הנסיבות היו כאלה שהייתי צריך לעבור, והיה עלי להתפטר משני העבודות. זה היה עצוב במיוחד לעזוב את המרכז: למרות שעבדתי שם רק כמה חודשים, זה היה ניסיון יקר מאוד בשבילי. הבנתי שאני רוצה לעבוד בחינוך. בנוסף לאווה, אני רוצה ללמוד שיטות אחרות של הוראה לאנשים עם צרכים מיוחדים. עכשיו אני גר בארה"ב, ויש כמות עצומה של קרנות, מוסדות וארגונים המעורבים במחקר אוטיזם. הגשתי בקשה לאחת מהן כדי להשתתף כמתנדבת בפרויקט מחקר, ובעוד אני מחכה לתשובה. אני רוצה ללמד באוניברסיטה מגוון של אנשים, ביניהם יהיו אנשים עם צרכים מיוחדים. עדיין לא החלטתי בנושא - אולי, זה ידרוש עוד זוג נעליים חדשות.
תמונות: אנדריי קוזמין - stock.adobe.com (1, 2), satura_ - stock.adobe.com
