אחת ולתמיד: למה ללמוד "ככה סתם" הוא נורמלי
אלכסנדרה סבינה
למה חינוך - ידע או הזדמנות לקבל עבודה? שאלה זו עדיין שנוי במחלוקת, אם כי נקודת מבט מסוימת היא נפוצה בחברה הרוסית. מצד אחד, הוא האמין כי האוניברסיטה צריכה "ללמד כדי ללמוד" - לתת לתלמיד מיומנויות כלליות שיסייעו לו למצוא את המידע הדרוש באופן עצמאי ולקלוט באופן ביקורתי את מה שהוא רואה ושומע. מצד שני, הידע באוניברסיטה צריך להיות שימושי, ואדם צריך להבין למה הם צריכים את זה ואיך הם יהיו שימושיים בחיים - דעה כזו ניתן נפגשו בקרב קוראי Wonderzine. הרעיון שאתה יכול ללמוד "על עצמך" הוא הרבה פחות פופולרי.
אחת הסיבות האפשריות היא מערכת ההשכלה הגבוהה השוררת בארצנו: משימתה העיקרית היא להבטיח שתלמיד יקבל התמחות ספציפית, ולא ידע כללי. בתקופה הסובייטית, האוניברסיטאות היו קשורות קשר הדוק לשוק העבודה: התלמידים קיבלו מקצוע מסוים, עשו התמחות במפעלים רלוונטיים, והפכו לעובדים מוכנים לתעשייה מסוימת. בשנות התשעים השתנה המצב משום ששוק העבודה עצמו השתנה גם: מקצועות שונים לחלוטין הפכו פופולריים ופופולריים, ודרישה מדהימה נוצרה עבור מקצועות רבים, למשל משפטיים וכלכליים. ההשכלה הגבוהה נעשתה נגישה יותר (גם בשל העובדה שאפשר היה לקבל אותה תמורת כסף - אלה שלא עוברים את התחרות העיקרית יכלו ללמוד באוניברסיטאות), אבל החלוקה למקצועות לא נעלמה. עד עכשיו, השאלה העיקרית לתלמידים בעתיד היא לא מה שהם רוצים ללמוד, אבל מי הם רוצים ללמוד - כלומר, איזה מקצוע הם מתכננים לקבל.
בניגוד לאוניברסיטאות אירופאיות ואמריקאיות, שבהן החינוך אינו מכין סטודנט לעבודה במשרה מסוימת, אלא מעניק לו ידע בתחום מסוים, לאוניברסיטאות רוסיות רבות אין תוכניות הכשרה כלליות. הידע הבסיסי ניתן לסטודנט בקורסים יסודיים, ומאוחר יותר הוא מקבל מידע ומיומנויות מיוחדים. חינוך בסיסי בסיסי, ללא מטרה סופית, גורם, לכל היותר, לתדהמה: על-ידי מי מתכנן סטודנט-פילוסוף לעבוד? למה ללמוד אצל פילולוג, אם אתה לא מתעניין במדע? הוא האמין כי הידע שאנו מקבלים צריך להביא תועלת מעשית.
כמעט 60% מהבוגרים אינם עובדים בתחום המומחיות שקיבלו בתיכון
כמה מוצלחת מערכת כזו היא שאלה נפרדת. אין זה סביר כי רוב בוגרי בית הספר מודעים לחלוטין מה המקצוע שלהם בעתיד הוא ומה הם יצטרכו לעשות בפועל. בנוסף, לא כולם נכנסים המומחיות של חלום: אנשים רבים מודרכים על ידי דעתם של ההורים שלהם, לבחור את "דרש" המומחיות או למצוא סיבות אחרות. בסופו של דבר, רבים מאוכזבים בבחירתם: פרנץ שרג'י, מנהל המרכז לחקר חברתי, פרופסור במכון הלאומי למחקר גרעיני MEPhI, מציין כי כבר בשנה השנייה או השלישית של 30% -35% מהסטודנטים חושבים שהם אינם לומדים היכן הם רוצים.
כמובן, ישנם תחומים שבהם הידע קובע את הנתיב המקצועי העתידי של האדם: עבודתו של תלמיד בית הספר לרפואה לשעבר תהיה ככל הנראה בדרך זו או אחרת הקשורה לרפואה. אבל זה לא תמיד כך. זוכרים כמה מכיתה ללימודים שלך עובדים עכשיו בתחום ההתמחות שלהם? וכמה מהם ידע שימושי שימושי שנרכש באוניברסיטה? על פי נתוני המדינה הפדרלית לסטטיסטיקה לשנת 2012, כמעט 60% של בוגרי לא עובדים המומחיות שהם קיבלו באוניברסיטה, ואחוז זה סביר שישתנה הרבה במהלך חמש השנים האחרונות. האם זה אומר שהידע שחצי מהבוגרים שרכשו במהלך הלימודים הוא חסר תועלת?
זה נחשב כי החינוך המודרני הוא פוחת: זה הפך להיות הרבה יותר נגיש, אז את רמת הכוללת של אימון נופל. מעסיקים מעדיפים לעתים קרובות עובדים עם דיפלומה, ולכן רבים מחליטים לקבל חינוך רק להראות, ולכן הם צריכים להתאמן או להשלים קורסים נוספים. זה נראה ללמוד "עבור הנשמה" - הדרך הקלה ביותר הטבעית החוצה במצב זה. דיפלומה בפני עצמה כבר לא מבטיחה עתיד מזהיר: אין זה אומר תעסוקה מיידית והצלחה בקריירה. והאם זה באמת חשוב, האם המידע הספציפי שיתקבל במהלך אימון יהיה שימושי לנו?
כמובן, החינוך בעולם המודרני הוא עדיין מותרות וזכות. בחירת מה ומתי ללמוד (לא משנה מה זה על - השכלה גבוהה, קורסים הסבה מחדש או כיתות אמן), זה בלתי אפשרי לא לחשוב אם ידע חדש יהיה שימושי לך. אבל דבר אחד הוא לקבל החלטה עצמאית, תוך התחשבות בגורמים שונים, והשני הוא לגנות את בחירתו של מישהו אחר, פשוט משום שנראה לנו שאדם אינו משתמש במשאביו באופן רציונלי.
זה אף פעם לא מאוחר מדי ללמוד, וזה לא הכרחי לעשות את זה רק בגלל הצורך המעשי
זכור את הנושא האהוב עליך בבית הספר או בתיכון - האם זה קשור לעבודה הנוכחית שלך? פרנק ברוני, בעל טור ב"ניו יורק טיימס ", אומר כי האירוע הבלתי נשכח ביותר בחייו בבית הספר היה שיעור עם מורה לספרות שלימד קורס על הטרגדיות של שייקספיר. "זה היה הפעילות החביבה עלי ביותר באוניברסיטת צפון קרוליינה בצ'פל היל, שבה השתתפתי באמצע שנות השמונים, אם כי לא היה לה שימוש מעשי - אלא אם כן התכוונת לעשות תיאטרון או מדע", הוא אומר. עסק מותרות י כמובן, אבל זה גם עזר לי לנהל חיים מודעים יותר, מתחשבים ".
אנחנו רגילים לראות את החיים שלנו כסיפור שמתפתח באופן ליניארי: בבית הספר אנו מבינים מה אנחנו מעוניינים, ממשיכים ללמוד את הנושאים האלה במכון, ואז אנחנו מקבלים עבודה בתחום המומחיות. אבל ההשכלה חדלה זה מכבר להיות רק אחד משלבי חיינו: לעולם לא מאוחר מדי ללמוד, ואין צורך לעשות זאת רק בגלל הצורך המעשי. אנשים רבים נהנים מתהליך הלמידה, ולמישהו יש הזדמנות להישאר "סטודנט מתמיד". מישהו רוצה לרכוש ידע בתחום שאין לו שום קשר לעבודתו - לדוגמה, נטלי פורטמן למדה פסיכולוגיה בהרווארד, אם כי באותה עת היו לה כמה תפקידים בולטים, ורואן אטקינסון עבד בהנדסת חשמל במכללה באוניברסיטת אוקספורד . אין זה סביר כי כל אחד מהם מודאג כי הם לא יוכלו לשים את הידע שלהם בפועל.
העולם סביבנו משתנה מהר יותר מכל תוכנית חינוכית. בעידן שבו כל מידע ניתן למצוא תוך מספר שניות באמצעות מנוע חיפוש או ספריות מקוונות, קשה לדבר על הערך של עובדות ספציפיות או נתונים. זה הרבה יותר חשוב לא רק להטמיע מידע, אלא גם להבין מה הוא יכול לתת לך באופן אישי - גם אם במבט ראשון אין שימוש מעשי. אז אם אתה רק צריך ללמוד קורסים ספרותיים כדי לקבל הבנה מעמיקה יותר של הספרים האהובים עליך, וכן בכיתה הורים בקליגרפיה לעצב את היומן שלך, אז למה לא?
תמונות: סטפן קובורן - stock.adobe.com, james_pintar - stock.adobe.com, sergey makarenko - stock.adobe.com