מדענים על עבודה עם ילדים
עובדי המעבדות המדעיות של מכון המחקר של הפדגוגיה הפדגוגית, המוסד הוותיק ביותר במדינה, מפתחים שיטות חדשות לעבודה עם ילדים לא סטנדרטיים. המכון הוא 106 שנים, וכמה עובדים הם בדיוק ארבע פעמים פחות. קסניה, אנה ואוקסנה עובדות עם ילדים קשים, מובילות אותן מינקות ומסייעות להן כל חייהן. הם סיפרו איך הכי טוב למצוא גישה לילד, מה ניתן לשנות על ידי הקשבה וטיפול, ולמה הם לשים את כל חייהם על המדע.
אחרי הלימודים לא הלכתי לתואר שני כי לא ידעתי לאיזה כיוון רציתי להמשיך הלאה, אבל הלכתי לעבודה בבית ספר קבוע במוסקבה. צפו בכיתות א 'וראו שלרבים מהם יש בעיות קטנות, כולל נוירולוגיות. כמובן, דיברתי על כך עם הורי. לרוב זה הסתיים בכך שההורים הרואים בילדיהם אידיאלים, פשוט אמרו שהמורים אשם בכל דבר - הם לא יכולים למצוא גישה לילד. והיכן הגישה, אם הילד, למשל, צריך להתייעץ עם נוירולוג? הבנתי שאני רוצה לעבוד עם המשפחות האלה שבאמת מבינים שהן זקוקות לעזרתי, מי יקשיב ויעקוב אחר ההמלצות. והיא הגיעה לאקדמיה הרוסית לחינוך, למכון.
נושא עבודת הדוקטורט שלי טרם גובש, אבל יהיה משהו כזה: "תמיכה פסיכולוגית להורים לילד עם ליקוי שמיעה חמור לפני ואחרי ניתוח השתלת שבלול (בזמן האשפוז)". משמעות הדבר היא שילד שנולד חירש מושתל במנגנון מיוחד, והשימוע יכול לחזור אליו לחלוטין, אם שלב השיקום נכון. להורים, המראה של ילד מיוחד במשפחה הוא מלחיץ. הניתוח הוא לחץ כפול, השיקום שלאחר מכן הוא תהליך מאוד קפדני, כך ההורים צריכים להיות מוכנים מבחינה פסיכולוגית עבור זה. רק מהם יהיה תלוי אם הילד יש נאום או לא. עם אמא ואבא, כמו גם עם ילדים, אתה צריך לעבוד, לתמוך בהם.
פעם, כפסיכולוג פרטי, הלכתי ללמוד אצל ילד אחד ואמו במשך שנה. הילד קיבל אוטיזם בגיל הרך כשהיה בן שלוש. הוא איבד את הנאום. אמא לא יכלה להאמין, לא יכלה לקבל. היא פשוט עזבה את המצב - מיהרה לחזור לעבודה, והילד נשאר לעצמו. אפשר לומר שאמו פוחדת ממנו. ואנחנו שנה ביחד מחדש נבנה היחסים שלהם. דרך המשחק - להתעדכן, בובות. מסיבה כלשהי, הורים רבים חושבים שהילד לומד לשחק לבד: אז הוא נולד - והכל מעניין לו כשלעצמו. זה לא. וילדים אוטיסטים בדרך כלל מתקשים ליצור קשר - הם לא אוהבים חיבוקים, אל תסתכלו לתוך העיניים שלהם, לנשוך. אבל כעבור שנה, אמי הבינה כי הילד שלה לא יכול רק לצלם, אבל גם להיות מאושר. עשינו מגע רגשי. אני יכול להגיד שאני עשיתי את זה!
קשה מאוד לא לדבוק בנשמת הילדים. נראה לי שכולם ייחודיים, ייחודיים, הכי טובים. ואז חלק מאוד קשה. אני חושב שזה יבוא עם ניסיון, אני יכול.
בצעירותי אני, כמו רבים, רציתי לעשות הכל בבת אחת - משכורת גדולה יותר, למשל, כדי שתוכל לנסוע, לא להכחיש שום דבר. לכן לא הלכתי הנה, אל המכון, הוא הפחיד אותי. רק ארבע שנים אחר כך - כשהתבגרתי. אתה יודע, משכורת היא לא הדבר החשוב ביותר, אולי זה אפילו יותר טוב שאתה לא משלם סכומי כסף גדולים כאן - זה מבטל אנשים שיבואו לכאן רק בשביל זה, ולא לעבוד עם ילדים ולהעביר את המדע.
המעבדה שלנו מפתחת טכניקות מיוחדות המשמשות את עבודתם על ידי רופאים שאינם מומחים - פסיכולוגים ופגמים העובדים עם הילדים הצעירים. אין אנלוגים של מכון המחקר הפדרלי המתמחה בבעיות חינוך מיוחד ברוסיה כרגע.
למה אני עובדת עם ילדים? קשה לומר. התרשמתי גם מרעיון הפלסטיות של ילד כסטודנט במכון. כלומר, במוקדם אתה מתחיל לעבוד עם זה, ככל שאתה יכול לעשות את הפיתוח שלה. לדוגמה, אם אתה מתחיל להתעסק עם ילד עם תסמונת דאון מגיל צעיר מאוד, לאחר כמה שנים הוא יהיה שונה באופן קיצוני מילד עם אותה אבחנה עם מי הוא לא היה מעורב בכלל.
אנחנו מובילים ילדים מהחודשים הראשונים לחיים לשלוש שנים. כאשר החולה הוא בן שלוש שנים, עלינו להעביר אותו למומחים ממעבדות אחרות - הם מובילים ילדים גדולים יותר. אבל לפעמים זה קורה שאנחנו עובדים עם הילד עוד יותר. רק ליצור קשר איתו ועם הוריו. אנחנו לא יכולים לטרוק את הדלת לפניהם רק בגלל שהילד גדול יותר?
העיקר בכיתה עם ילד אוטיסט הוא להתבונן מה הוא עושה ולעשות את זה איתו. ובכן, הנה הוא, למשל, מסתובב בחדר במעגלים - זה אומר שאנחנו חייבים לרוץ גם. להפוך אותו למשחק בחנות. אנו מכירים זאת בדרך זו, מתחילים לתקשר. לאחר זמן מה, הילד יכול להתחיל לחזור על המילים שאנו אומרים במהלך המשחק: יש לו נאום, ומעשיו יש משמעות.
אין אפקט וואו בעבודתנו. אין שיטות כאלה סופר, אשר ניתן להשתמש בהם כדי לנרמל את התפתחותו של ילד בחודש, בשניים. זוהי עבודה יומיומית קפדנית, שנמשכת לעתים קרובות במשך שנים. לדוגמה, אמהות לבוא אלינו עם תינוק. הוא על המסמכים במשך שנתיים, ועל כישורים - חס וחלילה במשך שנה, והוא לא מדבר. לגמרי. אם אחרי חודשיים של תקשורת, הוא יכול להגיד שתי מילים - זה הצלחה. אם קודם לכן הוא לא יכול לעשות שום דבר, אבל עכשיו הוא יכול לשתות מכוס לבד - זה גם הצלחה.
ההצלחה של עבודה מתקנת עם ילדים עם תסמונת האוטיזם תלויה במידה רבה עד כמה מוקדם הילד התחיל לקבל סיוע מומחה מתאים. אבל לעתים קרובות קורה שההורים באים עם הילד לרופא הילדים וחולקים את החוויות שלהם, שהוא שותק, למשל. והרופא מבטיח: כן, מה זאת אומרת, יש לך ילד - הוא ידבר מאוחר יותר! זה לא בסדר ומונע לעזור לאנשים האלה שיכולים לעזור.
ילדים נפגשים בכיתה, נפגשים, מתחילים להיות חברים - בגיל חמש או שש. ואז הם מזדקנים, מועדוני נוער מופיעים. יחד הם חוגגים ימי הולדת, ראש השנה וחגים אחרים. עכשיו רבים מהחולים שלנו הם מעל שלושים. הם עדיין נפגשים ומתקשרים זה עם זה. בקיץ, כולנו הולכים לטייל ביחד - ושם אנו רואים איזה סוג של קבוצה מלוכדת הם. ובכן, למשל, כאשר אנו משחקים קלפים, אתה יכול להיות בטוח שאף אחד לא תדאג הפסיכולוג האהוב עליהם. אבל לעודד את החבר שלך - כמובן!
העבודה עם אוטיזם של ילדים היא ארוכה, לא במשך שנה או שנתיים. לדוגמה, בחודש פברואר אחד המטופלים שלי הפך 21 שנים. התחלנו בעבודה מתקנת כשהיה בן ארבע. היה לו עיכוב דיבור עצום, כמעט ללא תיאום. החלטנו להשתמש ב"טיפול ", כלומר, לכל המשפחה: לימדנו אותו להתכרבל עם הוריו, רק לא לצרוח ולא לברוח. התחלנו להצליח. קוהל דיבר אל המחזור הראשון וידע לקרוא ולכתוב לא יותר גרוע מבני גילם. ועכשיו זה בחור צעיר, לומד בקולג'. אני צוחקת ואומרת לו: "אני יכולה לקבוע לך כמה שנים אני עובד במכון לבדי". מתברר, בן שבע-עשרה. כמובן, אני לא מתחרט.